【園冶講壇】牟江：風景園林規劃設計專業教育探索

　　   近年來由于我國進入新的發展時期，新的經濟模式和城市化建設改變了傳統的設計模式和方法，它需要一個新的學科來解決新的環境建設與保護的規劃設計。四川大學風景園林專業于2002年籌建，2003年申報教育部獲批，2004年正式招生，五年制景觀建筑設計專業，成為我國第一批獲辦此專業的大學，自今已有12年。

　　新專業的辦學體系、教學結構、師資構成、辦學特色、辦學目的及專業應用等對我們都是一個新的研究課題,這期間經歷了學習、實踐、探索、更新、融合、提高的過程，在認真研究歐美及國內名校辦此專業的相關體系基礎上,結合四川的區位特色和我校實際及優勢，制定了本專業的辦學體系。

　　在參加社會多項專業規劃設計實踐和與行業交流的同時，認真探索制定該專業培養體系和本科教學結構，探索研究工科體系的專業設計教學方法，探討藝術設計與工程技術、生態科學體系有機、有效結合。

　　專業知識結構課程門類，包括藝術類、建筑類、工程類、規劃類、專業設計類、生態與地理信息系統類、景觀植物類等.

　　專業規劃設計的系統性，涉及應用內容面較寬，在五年的教學體系中，風景園林（景觀）規劃設計課分為六個階段，每個階段8個學分。專業領域的規劃設計項目類型都有涉及和訓練，且注重應用性，所有規劃設計訓練內容基本都是實際項目。最大項目做到風景名勝區（上百平方公里）的規劃設計。

　　1教學思路

　　以學科專業體系為教育主線，面向現代環境規劃建設的需求、專業運用視野的拓展，景觀規劃設計專業體系思維的建立，引導和啟示學生風景園林學專業基礎思維的形成、風景園林規劃設計思維的建立和專業運用與規劃設計的專業體系。

　　1.1風景園林學專業基礎思維的形成

　　專業名稱與概念的認識，包括傳統風景園林專業體系、現代景觀學、現代風景園林學。

　　1.2風景園林及景觀規劃設計思維的建立

　　建立景觀規劃設計的科學觀、系統性思維、項目概念、要素概念等。

　　專業基礎訓練——專業認識、專業素質、相關基礎訓練。專業程序與方法——調研、踏勘、分析、參照、比較、借鑒、研判、創意、設計、比對、表現、論證、評審、完善等，涉及原因、依據、要素、因果、關聯、邏輯、條理、意義、形式、效應、效果、使用及評價等。

　　要素概念包括平面、環境、空間、元素、構成。

　　平面——布局地形與脈絡布局的基礎布局的條件布局的要素布局的成因

　　環境——區域環境條件環境關系環境形態環境影響

　　空間——空間形態的組織與構成空間關系空間感空間尺度層次視域視角

　　元素——元素的規劃元素的造型元素的功能元素的風格元素的效應

　　構成——構成的意義構成的形式構成的模式構成的創意